Mise en place et évaluation préliminaire d’un séminaire de formation à l’entretien motivationnel pour des internes de psychiatrie de première année

Mise en place et évaluation préliminaire d’un séminaire de formation à l’entretien motivationnel pour des internes de psychiatrie de première année (Implementation and preliminary evaluation of a training seminar on motivational interviewing for first-year psychiatric residents)

Auteurs : A. Raki, N. Navar­ro, C. Arbus et J. Salles

Réfé­rence : Péda­go­gie Médi­cale (22/3, 2021, pp. 147 – 155)

Résumé

Intro­duc­tion
La for­ma­tion spé­cia­li­sée en psy­chia­trie vise l’acquisition de savoirs et de com­pé­tences. L’acquisition de capa­ci­tés en liens avec les tech­niques d’entretien en consti­tue une com­po­sante impor­tante. Par­mi elles, l’entretien moti­va­tion­nel est une tech­nique d’entretien spé­ci­fique dont la maî­trise devrait être acquise durant l’internat.

Objec­tif
Rap­por­ter la pla­ni­fi­ca­tion et l’évaluation pré­li­mi­naire des effets d’un dis­po­si­tif d’enseignement de l’entretien moti­va­tion­nel des­ti­né à des internes en pre­mière année de diplôme d’études spé­cia­li­sées (DES) en psychiatrie.

Méthodes
Un sémi­naire de deux demi-jour­nées, com­por­tant une par­tie théo­rique et un ensei­gne­ment pra­tique à base de jeux de rôle, a été éla­bo­ré et mis en œuvre pour les internes de pre­mière année du DES de psy­chia­trie de l’Université de Tou­louse. Les appren­tis­sages et la satis­fac­tion des par­ti­ci­pants ont été éva­lués en recou­rant à des ques­tion­naires admi­nis­trés avant le sémi­naire, après le sémi­naire et trois mois après sa fin.

Résul­tats
Dix-huit internes ont par­ti­ci­pé à au moins une des deux ses­sions. Les taux de réus­site moyen au test d’évaluation des connais­sances décla­ra­tives étaient res­pec­ti­ve­ment de 45,4%, 94,5% et 87,8% avant le sémi­naire, à la fin du sémi­naire et trois mois après la fin du sémi­naire. Trois mois après le sémi­naire, 77,7% des internes consi­dé­raient avoir uti­li­sé sou­vent ou très sou­vent l’entretien moti­va­tion­nel dans leur pra­tique cou­rante et 66,6% que l’amélioration de leur niveau de com­pé­tence en entre­tien avait été impor­tante ou très importante.

Conclu­sion
Un dis­po­si­tif péda­go­gique de durée courte, spé­ci­fi­que­ment dédié à l’enseignement et l’apprentissage de l’entretien moti­va­tion­nel, a per­mis des appren­tis­sages signi­fi­ca­tifs, en répon­dant aux attentes de for­ma­tion des étu­diants concer­nés et en amé­lio­rant leur sen­ti­ment de com­pé­tence en entre­tien motivationnel.